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《苏霍姆林斯基给教师的建议》读后感
高三生物备课组 曹芳
《苏霍姆林斯基给教师的建议》是一本对我教育理念产生了深远影响的书籍。作者苏霍姆林斯基是一位杰出的教育理论家和实践者，他的教育理念深深地影响了我，让我重新审视了教育的本质和目的。
苏霍姆林斯基认为，教育人的工作是一种特殊的、富有创造性的职业，它具有以下几个特点：教师是对不断变化发展的儿童施加影响的，教师的工作具有滞后性；教师在各种影响和教育儿童的力量（如家庭、集体、学校、书籍、街头伙伴等）中处于“指挥者”的地位；教师工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、情感、意志、信念、自我意识。
苏霍姆林斯基指出，教师职业的特点，决定了教师自身必须具备一定的文化水平和思想修养，即：教师要愿意和乐于在“儿童世界”中生活、要有“研究人”的嗜好、要有人道主义和乐观主义精神，能真诚地热爱、尊重和信任儿童、要有科学共产主义世界观和高尚的道德品质、要精通自己所教的学科，懂得教育学和心理学，具有渊博的知识以及高度的语言修养。
苏霍姆林斯基认为，教育工作计划是教育工作的重要组成部分。没有工作计划就不可能有“完全合格的教育工作”。对于教师应该如何制订教育工作计划这个问题，苏霍姆林斯基则认为它是不可能有任何刻板公式和现成方法的。但教师在制订教育工作计划时有几个问题必须注意：首先，在做计划之前必须明确教育目标。其次，任何一个年级的教师都不能孤立地考虑本年级的工作，而必须考虑教育工作的全过程（从学前起，直到学生中学毕业、独立参加生产劳动、完全长大成人并做父亲或母亲），对今后10—15年期间必须进行的工作制订出一个总体计划。最后，在大体弄清教育目标和总体教育计划的基础上，编制具体的、详细的教育计划。
（1）教学工作计划。苏霍姆林斯基认为，教师首先要制订为期数年的远景计划，它包括：学生应阅读的文学作品、科普读物的书目；学生应当欣赏的音乐作品；跟学生谈话时使用的绘画作品；学生应当牢记的基础知识；各年级要写的作文题目；“思维课”的题目；教师和学生要制作的直观教具的大致清单等。其次，要根据远景计划的总目标，制订专题计划或课时计划，这种计划不应是详细的讲稿，而是“对教材进行创造性加工的内容”，如检查家庭作业时要让学生回答的问题，学习新教材要独立完成的作业等。
（2）教育工作计划。苏霍姆林斯基指出，与制订教学计划不同，在制订教育工作计划时，首先要制订一般性计划。其内容包括：草拟学生在校学习期间和毕业后应读完的书籍的书单；使学生“懂得什么是劳动、荣誉、尊严、友谊和对人的关怀”，以及应该为自己的父母或其他人做些什么。其次，要制订出教育工作的更具体的计划。
此外，苏霍姆林斯基还建议教师要经常写教育日记，他认为教育日记是教师“进行思考和创造的源泉”。它有助于教师观察学生的行为和思维活动的变化，从而有针对性地对学生进行教育。同时，写日记还有助于教师集中思考教育工作中的问题，积累教育资料，提高教育修养，逐渐形成自己的教育体系和工作作风。
在阅读这本书的过程中，我特别被其中一些章节所吸引。例如，如何培养学生的学习兴趣和爱好，如何促进学生的自我教育和自我发展，如何处理学生之间的差异和矛盾等。这些章节让我重新思考了自己的教学方法和策略，并尝试着将这些新的理念应用到自己的教育实践中。
这本书给我的最大启示是：教育不应该仅仅是传授知识，而应该是一种全面的、人性化的、情感化的教育。教师应该尊重学生的主体地位，关注学生的情感和需求，注重培养学生的兴趣和爱好，促进学生的自我发展和自我实现。只有这样，才能真正实现教育的目的，培养出具有全面素质的人才。
总的来说，《苏霍姆林斯基给教师的建议》是一本非常值得一读的教育书籍。它不仅提供了许多实用的教学策略和建议，还让我重新审视了自己的教育理念和方法。我相信这本书将对我未来的教育工作产生深远。
给教师的建议读后感
高三物理备课组 薛玲芳
《给教师的建议》一书结合真实教育情境给出了100条有利于教师职业发展的建议。在这本书中感触最深的是第74条建议：学生应当掌握的最重要的技能和技巧。接下来我将结合自身的情况来谈谈我对这条建议的理解。
第一条：会观察周围世界的现象。物理是一门研究自然界最基本规律的科学。而这些规律存在于生活中的方方面面，例如，交通、建筑、通信、医学、能源等。学生要学会关注周围的世界，例如高速的限速180km/h,无线电波通信，红外扫描仪等。
第二条：会思考——即会类比、比较、对比，找出不懂的东西；能提出疑问。大家统一有一个认识就是在高中物理中电磁学难于动力学，那为什么会形成这样的一个认知呢？我认为主要的原因还是由于电磁学比较抽象。学生难以理解。在这种情况下我们就需要学会用类比的方法进行推倒整理。例如磁感应强度类比于电场强度，电势能类比于重力势能等。
第三条：会表达关于自己所见、所观察、所做、所想的事情的思想。高中物理是以实验为基础的，学生关于实验步骤，实验现象的描述经常词不达意，学生需要锻炼用语言来表述自己的观点。
第四条：能流畅地、有表情地、有理解地阅读。物理中导学案设计的一些问题，学生通过阅读课本不能有效的回答出相关问题。在理解能力上需要进行加强。尤其针对一些概念需要学生逐字分析。
第五条：能流利地、足够迅速地和正确地书写。物理中有些公式形式比较相像，例如E=BLV，F=BIL等学生书写经常张冠李戴，还有，大题的书写也存在问题，例如书写不工整，因此要加强学生的书写能力，
第六条：能区分出所读的东西的逻辑上完整的各部分，找出它们之间的相互联系和相互依存性。物理3-5的学习中，知识的逻辑顺序非常强，例如阴极射线到电子的发现到卢瑟福的核式结构模型到波尔理论到电子云。因此要注意知识间的逻辑性
第七条：聆听教师的讲解并能同时把教师讲述的内容简要地记录下来。
读《给教师的一百条建议》心得体会（一）
高二生物备课组 苏海涛
近期在既是要求也是好奇心驱使的情况下，开始阅读《给教师的一百条建议》一书，我并没有完成全篇阅读，只是对个人影响较大、引发共鸣的篇章来进行思考和探索。
该书是由苏联苏霍姆林斯基于1984年所著，后由我国多人进行译著，而让我产生的第一想法是：这本书竟是他国人早于我们整整四十年对教育、对教师的理性思考，但又不得不承认，即便如此，放在我国现有的教育理论基础上依然有着很强的指导性和可依性。迄今为止，我虽然从教已近七年，也学过很多与教育相关的理论知识，经过不少的培训，但在经验和系统教育教学及其联系性方面依然显得比较吃力，这本书给了我不少渴求的指导和理论依据。
在翻看目录的时候，“谈谈对“后进生”的工作”一篇首先引起了我的注意，这也是我一贯读书的习惯，先看序言介绍，然后看目录中是否有特别能引起我兴趣的篇章，接着从我喜欢的篇章看起，而这一篇无疑是我非常感兴趣的。对于后进生而言，是每一个教师的无奈与不甘，其书中也用到“最难啃的硬骨头之一”这种词汇，并提出对后进生的范围所指——他们理解教材和记住教材所需要的时间往往是其他大多数学生的2-3倍，并且头一天学过的东西，第二天就忘。从这一方面来看，确实与我们身边的不少学生非常相似，带着渴望得到解决方法的心情继续看书，作者给出的结论是：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，让这些学生尽可能的多读书，给他们挑选一些有针对性、鲜明的、有趣的书籍和文章。并且建议对这些孩子可以多用一些惊奇、赞叹的语言进行刺激，书中提到“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样”这样的话。确实，在孩子们感受到自己所做的事情在别人看来不可思议的时候，最容易对他们产生更加难以忘记的记忆。文中还用了大篇幅的文字进行了实际例子的说明。
这篇文章让我也切合到自己的教育经历中，在教育教学的过程中我也碰到过不在少数的“后进生”，其实我也在不断的寻找解决办法，而在我不断的尝试和不断改变策略的过程中，慢慢地发现：所谓“后进生”其实是相对的，他们并不是在所有方面都相对较差，反而是有着自己独特方面的长处，而这个长处很有可能是我们教育教学过程中很难捕捉到的。之前有这样一个学生，他的成绩长期处于下游，并且染上了抽烟的坏习惯，平常作风强势，接近于班级小头头的样子，一开始我对该学生并没有抱什么希望，只觉得他只是我教育教学中的一名过客，而且我也没有足够的能力去改变他，所以经常会就事论事，犯了错就去处理和批评，不犯错也不会可以去管他。然而，正如每个故事一样都会有反转，该学生的反转也来得很快，在其多次因违反纪律处理无果后，不得已只能请家长来学校配合共同教育，也正是在这个过程中，我才真正意识到了问题：该学生的家长到校后显得非常拘谨，虽然穿着不差，但有着很明显不得体的地方，在其言谈举止中我逐渐意识到其家庭情况比较困难，但我并没有过多在意这个问题，反而是一贯的让家长坐下谈话，彼此之间处于公平的状态，并且出于年龄方面，我有时候会表现得更为谦虚，用该学生的话来讲“给足了面子”。而该学生原本因为请家长的事情很不高兴，甚至出现抵触等行为，但当看到我对其家长很尊敬后，慢慢地也没有了反抗的情绪，逐渐变得很认真地听我们谈话，当我慢慢捕捉到该学生的变化后，我意识到这名“后进生”也是有苦衷的，而且似乎与其家庭有关。很快，我与该家长结束了谈话，并在征得同意后给该学生请假同家长出去吃饭，而在学生回来后，特意带了些水果给我，并很不好意思地问我能不能跟他聊一会儿，在相互聊天的过程中，我了解到，该学生之所以学习困难，是因为他本来非常擅长体育，得过很多体育相关的奖项，而其本人也一直想考体育相关的大学专业，但是其家庭条件实在不允许，他没能训练体育，不仅如此，家庭条件带给他的自卑感让他逐渐感到很多人都在有意或无意的调侃他，所以性情变得孤立且警备性强，而且对学习一直很难学会，导致他成为这样的学生，在了解其真正原因后，我一开始还真的不知道该怎么改变他，在请教过其他多名经验型教师后，我开始“给足该学生尊严和赞美”，正如其他教师所说的，他不擅长学习，但他有擅长的东西，而学习是共通的，当这个孩子有了优越感后，他会很快的进步，于是，班里的抬水任务、卫生督查任务我交给了他负责监督，并且只要没有被通报，我就不时的对其进行表扬，一方面让其他学生对其改变看法，另一方面增强该学生的自信心，很快就像我身边那几位经验型教师所预料的，该学生成绩很快就有了明显的进步。
然而，在我阅读了《给教师的一百条建议》中这篇文章后，我也略过一丝苦笑，对于那名学生而言，我似乎已经让他脱胎换骨了，但是对于现在的我而言，似乎并没有完全改变他，如果我在他成绩有很大进步之后继续给他布置相对的学习任务，正如书中所说让其进行大量阅读，并且寻找其感兴趣、有思维性的书籍或文章，也许他会有更大的变化。
就在我感慨自己的时候，我有随手翻到了“请记住：没有也不可能有抽象的学生”一篇，似乎这篇文章也很适合我刚才所说的这个孩子。
如何让学生成为你的“粉丝”
高一物理备课组 李涛
最近有幸拜读到苏联著名教育家苏霍姆林斯基的经典教育书籍《给教师的建议》。这是一本有关教育方面论述非常全面的书籍，具有非常可参考性和可借鉴性的指导意见和方法。里面的内容几乎涵盖了所有有关教育方面的案例和经验，理论分析全面，且可操作性很强，从学生到老师，从幼儿到中学，从学习到生活等。如果一位初入职的老师认真研读，对其经验指导更强，快速成长为有经验的老教师，当然其中需要自己不断的总结和磨炼。
由于这本书的篇幅过长，我也只是通读了部分自己感兴趣的部分，下面就分享《争取学生热爱你的学科》这一章节，谈谈自己的心得体会。
1、竞争性的引导，让学生先认可这个老师
学生对个别老师的热爱明显强于其他老师，其实这种现象很常见，尤其是新来的老师。刚刚入职的老师，没有什么人缘，没有学生基础，他为了让学生快速认可自己，快速的接受自己，所以他会想方设法去吸引学生的注意，甚至是讨好学生，在短时间内与学生建立起良好的友谊关系。
也许会有人认为只有新来的教师才会这样做，其实细想下同一批招进来的老师，为什么有的老师周围经常围满了学生，课堂氛围也很好，而有的老师课堂死气沉沉，没有一点活力。我们要客观的看待这个问题，这其实也是一种竞争关系。我们初入一个新的环境，要想脱颖而出，必须和别人进行竞赛。因为只有自己竞争胜利才能获得学生的认可，想尽各种办法，让学生喜爱自己的课堂，这样学生很容易变成你的粉丝。
2、兴趣是最好的老师
让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域有所创造，这是一件让你引以为荣的事情，那么你就要争取学生的思想和心灵。由此可见，兴趣是最好的老师。
兴趣的培养需要时间，不能急于求成。尤其是像物理这样相对部分学生来说，是比较难对付的学科，我们不能一味的强加学生去记去背，这样只能让学生把学习物理当成了一种负担，我们应该展现物理美的一面，让学生发现物理美的所在，逐渐喜欢上物理。激发兴趣，其实就是激发学生的内驱力，只有学生自发的喜欢物理才能从内心接受物理。
我们要尽可能想出更多的方法来提升学生学习物理的兴趣，一方面可以从教师自身的人格魅力出发，让学生接受你，认可你，最后才是喜欢你。怎样提升自己的魅力呢？作为老师，首先要做一个会微笑的老师，拉近自己与学生之间的距离，或者从课堂中的语言，行为动作等角度出发。另一方面可以组织更多的物理兴趣小组，或者活动，让更多的学生接触物理，认识物理， 最后完全融入其中。
3、把物理作为一门科学来攻读
在大学的理科专业，物理是作为一门基础性学科来对待，几乎所有的理科专业都会渗透物理知识，课件物理的重要性毋庸置疑。其实，物理对生活、科技等各方面的贡献是非常大的，我们更应该将其作为一门科学来攻读。
在课堂上，我们会讲授一些技术、机械、科技等方面的内容，这会大大吸引学生的注意。也许你的不经意间的讲解，会给学生留下深刻的印象，他们也许会励志为祖国的繁荣发展作贡献。当然科学是严谨的，也是广泛的，我们只是作为引导者来泛泛而谈，将物理作为一门科学来对待，不仅提升了物理的定位，更能吸引学生加入学习物理的阵营中。
4、组建物理专业教室
按照苏霍姆林斯基的建议就是要有一个物理专业教室，作为老师，每天在这个教室工作一两个小时，可以备课，可以专研书本，可以指导学生。总之，这个教室是专为物理服务的，做一些与物理相关的事情。
其实这个物理专业教室，我们一直都有，那就是物理实验室，我们经常在里面教学生做实验，或者进行物理相关的活动。包括播放物理科普视频。我们只需要将实验室简单改造，使它更具有物理的氛围，以此来吸引学生的参与。可以在墙上粘贴物理名人的励志故事，或者当前物理前沿的科学发展现状。
在成立物理专业教室之后，我们就要想办法吸引学生来加入其中。这个类似于社团活动，我们要做前期的策划活动，安排相关的老师进行指导，当然我们的物理专业教室是广义的，不仅仅是做实验，或者讲课。我们更应该脱离书本，打开物理的大门，让更广阔的，与物理相关的事物进入其中。做好策划，做好宣传，吸引有志学生加入，这里是专业的物理教室，专业的物理课堂，专业的物理天地。让学生的物理天分尽情的发挥出来。
5、成立物理读书角
在之前我们都知道英语角，从来没有听说过物理角，但是这并不影响我们组建物理读书角。我们成立读书角，不仅仅是来读课本，更多的是专研物理难解问题之角，也可以成为思考之角。为什么称为思考之角，其实作为老师我们可以发现，物理学的好的学生都善于思考问题，善于独立解决问题。有时候并不是他们有多么勤奋，多么聪明。而是他们善于钻研，善于思考，想办法去解决问题，而不是遇到问题就退缩，遇到难题就胆怯。
所以，成立读书角一方面是教会学生怎么去学习物理，如何去思考物理。另一方面是解决当前物理学习中遇到的问题，让学生不再有后顾之忧。物理的学习要遵循循序渐进的过程，不能一挥而就，更不能急躁。学生的理解能力有限，对新知识的接受能力不同。在日常的课堂教学中，我们面对的是大量的学生，参差不齐，教学效果当然不言而喻。可能有问题的学生是相当多的。所以，我们以此可以作为宣传点，让更多的学习加入到读书角中，共同探讨如何学习物理，如何提升物理的学习效率。
有些学生遇到问题之后，自己如果解决不了，也不向别人去请教，仍在那里，最后就不了了之。如果是这样的话，最后吃亏的只能是学生自己。我们一定要给学生讲清楚这种学习的弊端之处，让他们大胆的，勇敢的提出自己的问题和见解。读书角正好是解决问题的场所之处，是专门为解决问题而产生的。不怕你有问题，就怕你不敢提出问题，我们一起想办法，想方法，为提升物理的学习共同努力。
6、努力唤醒
在提升学生努力学习物理的过程中，教师肯定会做大量的工作，但是单靠老师的努力是不够的，只有学生自发的去学习，效果才是最好的。有这样一类学生，天生的雷打不动，油盐不进，对物理毫无兴趣而言。遇到这样的学生怎么办，如果老师依然是正常的教育教学，最后是没有什么效果的，这时候，只有先唤醒这些学生才能畅谈后续的学习情况。
他们是对物理不感冒还是对所有的科目不感冒，我们要和家长进行深入的交谈，寻找问题的所在，包括在家里的表现，生活习惯，兴趣爱好等。让我们对学生有更多的了解，以便后续和学生能顺畅的交谈。也可以和之前带过他的老师进行交流，对学生的过往表现有个定性的了解。是否以前也是这种表现，还是现在才出现的这种状况。在从侧面了解完之后，我们最后在和学生本人进行深入的交流，寻找问题的突破口。
当然，我们也许会碰到态度冷淡，甚至烦躁的学生。也许这并不是我们能够解决的事情。可以和心理老师对接，寻找心理上的讨论。安抚情绪是前提，让学生冷静下来，从心理上不再排斥老师，我们才能想办法开启其他方面的工作。总之，唤醒学生的学习是一项艰巨的任务，作为老师，要有耐心和信心，只有这样，我们才能不畏艰险的去带动学生。
7、总结
如何让学生成为你的粉丝，作为老师需要做大量的基础工作，通过各种渠道提升自己对物理的认知，提升学生对物理的认知。学生成为你的粉丝，也许是对你个人的认可，也许是对物理的认可，不管怎样，我们的目标是一致的，就是为学生的学习去服务。
老师作为引导者，永远要走在学生的前列，发现问题，寻找问题，解决问题。学生是教学的主体，我们时刻要为学生着想。物理学习的发展举足轻重，为国家科技的前进提供了有力支撑。我们作为底层的教育工作者，也贡献着自己的一份力量。通过苏霍姆林斯基这篇文章，我对如何引导学生学习物理，如何提升自己的业务能力，有了更深的理解，也许个人的力量是有限的，但是只要我们去做，去努力，再微弱的光芒都将带来星火燎原之势。
读《给老师的建议》读后感
高三物理备课组 王帅
认真研读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，会使人受益匪浅，要想做一个好老师，不但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌呢？——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。
我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂的四十分钟之前，我应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望吗？”
在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度和价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？”……我都应该认真有效地对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。做好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。
课堂的四十分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的基本情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进；当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好些学生；我应该怎样提升我的人格魅力呢？……总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。
我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时地从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行研究，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断地学习，坚持不懈地钻研。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记
高一物理备课组 王琅
作为一名教师，每天面对性格各异的学生，总会出现这样那样的教育难题。有些时候自己绞尽脑汁去想解决问题的办法，但是由于自己的理论知识水平有限，所以一直都没有形成较好的解决对策。拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，书中很多的教育理论和方法给了我启发，而且书中举了很多例子，使我一直思考的问题得到了解决的办法，这也燃起了我对读书的热情。
在书中的第28条建议中，提到了劳动的重要性。这里的劳动并不只是指干活，而是指动手操作。有时候教师说了一堂课可能也不及学生动手试一试，理解的扎实。所以我们教师要转变观念，转变角色，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，更多的采用动手操作的形式让学生更为直接的感受和体会，提高教学的效率。
建议中第35条和第36条都是说如何培养学生记忆力。书中提到，学生的思维固然重要，但很多时候学生是在提取已有的知识经验解决问题。所以，记忆力不管是对成人还是对学生都是至关重要的。我们想想那些学习好的学生是不是都是记忆力特别强的呢？但是这种记忆力并不是指的死记硬背。这样只会把人变成傻瓜。他说：“依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。”在这里，他特别强调了有理解的记忆。也就是说，在记忆的过程中，不随意记忆占的成分越大，他可能记忆的东西就越牢固。
其实，书中的每一条建议都值得我们去思考和实践。今后我还会继续去学习这本书中优秀的教育理念和方法。为己所用，让自己的教育教学能力得到更大的提高，从而影响每一个学生。
其中最让我受益的是其中的两个有效问题：第一，如何教育好犯错误的学生；第二，如何缓解教师的心理压力。
作为教师我们如何对待学生，特别是我们如何对待犯有较严重错误的学生，又特别是我们如何对待特殊家庭的犯有较严重错误的学生。这个问题我想大多数老师都或多或少的遇到过，我自己也深有体会，每每遇到这种情况都感觉很是烦恼。“如果我们能够在对待学生的问题上与家长有充分、良好的协商和沟通”，很多不必要的问题就能在很大程度上避免。的确，“身为教师，对学生的教育并不仅仅限于对错误行为的矫正，更在于关注学生心灵和健康人格的成长，尤其是那些有特殊成长背景的孩子。也许那些顽劣的行为背后隐藏着的幼小心灵在畸形环境中所受到的伤害，这就需要我们教师给予他们特别的关爱和宽容。”
那么，如何才能给予犯错误的学生特别的关爱和宽容呢？“不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生，不随意向家长告状。”这些看似寻常简单的话，实践起来却很有难度，教师也是人，也时常会情绪化的去处理一些事情，正所谓人非圣贤孰能无过。然而，如果我们以为这样教师就可以放松对自己的要求，使性意气的处理一些事情，那是一件很危险的事。正所谓千里之行，始于足下老师给学生的印象是一点一滴积累起来的，倘若教师不能及时化解矛盾，时日一久，必酿大祸。这就要求我们教师在平时的教学生活中多加注意，严格要求自己的行为，始终把关爱学生的健康成长作为第一要务！
诚然，教书育人是教师的天职，教师必须为学生的健康成长付出努力和汗水。但另一方面，教师也应得到理解和尊重。
除了完成日常的教学工作，教师还要承受来自学校、社会等各方面的压力。正因为如此，“现在的中小学教师普遍感觉精神压力大，半数中小学教师有调换工作的念头”，“当教师越来越不容易，压力很大”已成为普遍性的重大的生活和生存问题。那么，如何缓解教师的压力，让所有的教师都能轻装上阵呢？肖川告诉我们，“从社会的角度来看，我们需要将教师的地位提高到和社会对教师的要求相一致的高度。教师的地位和作用是辩证的联系在一起的”。“从责与权相统一的原则来看，只有把教师的社会地位提高到应有的高度，对教师的要求——敬业精神的要求、专业水平和教育能力的要求——才能理直气壮，才可以毫不含糊”。近年来，我国教师的社会地位有了显著提高，国家也在不断提高教师的薪资待遇，从这点上来说，国家没有忘记教师们的巨大贡献，社会也没有忘记教师们的辛勤付出！
作为一名年轻教师，我时刻感受到学生和家长对我的殷切期望，也时刻体会到学校和社会对我的关怀和帮助，我相信通过不断努力，我一定能够成为一名称职的好老师！有幸拜读《给教师的建议》，使我受益匪浅。
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